【摘要】在教師招聘面試試講中一定不能忽視評價這一教學環(huán)節(jié)，恰當的評價鼓勵可以讓考官更加青睞于你，不恰當的評價有時卻會影響你的整體面試成績。今日招聘小編整理了試講評價的幾點技巧，希望能幫助到大家。

一、常出現不恰當的評價方式

(一)無效評價

無效評價在教師面試中頻繁出現，說明應試者自身評價語匱乏，不懂得如何引導學生。

例如在面試中常會有應試者給出學生這樣的評價:“真棒!真能干!”“真好”“很好”。

這樣的口頭禪評價過于單調空泛，在真正的教學中沒有任何激勵作用。同時，千篇一律的評價，沒有任何新意，在面試中也不能吸引考官的眼球。

真正的教學中教師要讓學生明確自身到底哪棒，哪好，知道自身的優(yōu)點，這樣的評價在真正的教學中才具有指導性。那么，應試者應通過試講讓考官清楚的了解你是一名深知如何評價學生的教師。

(二)負面影響的評價

面試是考生自導自演上課時的情境，所以在試講使用評價語時容易出現不假思索，未在意真正授課時學生如何理解的評價語的情況。

如：課堂中為了讓學生更加具體的理解衡量單位，教師讓兩個學生站在講臺上來比較體重，并給出提問和并評價“在臺上的兩位同學哪個重?”“你們觀察的真認真，紅紅瘦，重50近，婷婷胖，重70斤”。這樣的教學情境設計雖能讓其他學生明顯的感覺到重量的區(qū)分，但在設計時卻忽視了真實情境下兩個比胖瘦的孩子的內心感受，是否體重大的孩子心理上會出現波動。此類評價方式體現了應試人員考慮問題的片面性。

二、好的課堂評價應堅持三個原則

(一)有效評價的開展

試講中，只有評價具有明確的指向性，才能得到考官的贊許。所以在設計教學評價時要避免出現“你真棒，你真好”就戛然而止的評價，而要凸顯具體性，讓考官明確孩子到底好在哪，棒在哪。

例如學生回答的問題不是特別正確，那你要讓孩子明確到底是什么地方還可以更好的提高與補充。這樣學生容易明白哪些是好的行為，可以找準努力的方向?？脊僖部赏ㄟ^評價語明確你設計教學環(huán)節(jié)和設計提問的目的何在。

(二)評價要還原真實情境

試講中，雖然沒有學生在場，但是我們在使用評價語時也要盡量還原教學情境，從學生的角度去思考問題，想一想我們的評價在使用之后會不會對學生產生負面的影響。

例如不要拿學生去比較而做出評價，這樣可能會傷及學生的自尊心。試講時，也可以假設一些相反的情境，比如幼兒的表述能力差，表述不清楚，那此時教師就應該多使用以鼓勵為主的評價語，這樣也可以讓模擬課堂顯的更豐富。

要對學生多支持和鼓勵，使本來細小的優(yōu)點得到放大，這樣學生的表現會越來越突出，進而不斷進步。

(三)評價要以學生為主體

無論是真正教學還是面試都應以學生為主體，在評價中教師也可以體現這一理念，試講時不要根據個人喜好來評判學生和他們的表現，而要傾聽學生真實的想法。

試講時要以多以學生說為主，之后教師進行總結和評價。聆聽學生的心聲是基礎，但是對學生的行為評價要力求客觀、公正，對錯分明。無論是評價或批評，都要實事求是，注重實際效果。